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    学科课程标准
    信息来源:本校  ‖  发稿作者:管理员   ‖  发布时间:2021年2月27日  ‖  查看333次  ‖  

    邯郸学院武安分院课程标准制定与管理办法


    课程标准是实施专业人才培养方案,实现专业人才培养目标要求的基本教学指导文件,是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。课程标准的制订,对于明确课程目标,选择课程内容,制订课程实施方案,规范课程教学过程,指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)等文件精神,为规范课程标准的制订、修订和管理工作,加强课程建设,保证人才培养质量,结合学校实际,特制定本办法。

    一、制订课程标准的基本原则

    (一)功能定位原则

    制定课程标准的依据是专业人才培养方案中确定的培养目标和基本规格。各门课程标准制定要服从专业人才培养方案整体要求,明确本门课程在专业人才培养中的地位、作用和任务,以及课程在系统的基础知识学习和系统的实践能力培养中的作用。

    (二)职业性原则

    制定课程标准应从职业需要出发,规范课程的基本要求,选择课程内容,安排教学顺序,培养学生的职业能力。要防止脱离培养目标、片面强调本课程学科的系统性和完整性。要重视实践性教学,加大实践教学比例。

    公共课、专业基础课以应用为目的,以“必需、够用”为度。一是满足专业课教学和学生职业能力培养的需要;二是体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求。根据专业特点及整体改革思路,可以设置为模块式或融合式学科课程,也可改革为学习领域的课程。

    专业课教学要加强针对性、实用性。一是教学内容的取舍遵循职业性原则,针对职业岗位工作选择实用的教学内容;二是教学内容排序要遵循职业能力的成长过程和学生的认知规律,合理安排教学顺序,使学生通过针对性专业学习过程,提升职业能力。部分专业课程应建设成基于工作过程的课程或项目课程,让学生主动自我构建个人的经验和知识体系,发展职业能力。

    (三)课标、课证、课岗、课赛融通原则

    要将《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园教师资格证考试标准》、幼儿园岗位要求、学前教育专业技能大赛等各种标准要求,分解落实到各门课程当中,统筹安排,分阶段落实,系统推进人才培养工作。

    (四)以学生为本的原则

    坚持以学生为本,体现统一要求和个性发展相结合的原则,鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。课程标准要突出学生的主体作用,调动学生学习的积极性和主动性,树立终身学习的意识。

    (五)可操作性原则

    课程标准要充分考虑本校及合作企业的教学资源条件,处理好教学内容的先进性与可行性的关系。课程标准的各项内容和要求应清晰明确,尽可能具体化、可度量、可检验,便于任课教师参照执行。

    (六)创新性原则

    打破传统职业教育的约束,构建适合现代职教理念的新课程标准,注重培养学生职业能力,满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。

    二、课程标准的基本内容及格式

    凡专业人才培养方案中规定开设的课程(包括实践教学环节),均应制订课程标准。课程标准应明确各门课程的性质、任务、目标、教学内容、考核办法和实施建议等。

    三、课程标准的制订程序

    (一)教务处就制订课程标准的基本原则和管理要求进行宏观指导,对需要统一的部分,做出明确规定,下发原则性意见,确保课程标准制订工作顺利进行并达到质量标准。

    (二)各系(部)组织相关教研室制订课程标准,专业负责人(或教研室主任)应组织教师认真学习研讨有关学前教育的政策、标准、文件,贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求,准确理解专业人才培养目标和培养规格以及课程在人才培养方案中的地位、作用;经过充分调查研究,提出课程标准编写的基本思路;成立课程标准制定小组,根据专业实际情况合理分配课程标准编写任务。

    (三)课程标准初稿完成后,各系(部)负责对课程标准初稿论证审议并提出修改意见,各专业教研室再次组织修改后,经系(部)主任审批签字报送教务处。

    (四)教务处按本办法对课程标准进行审查、汇总后执行。

    四、课程标准的执行和管理

    (一)课程标准是学校具有法规性质的基本教学指导文件,必须严肃认真执行。各教研室要认真依据课程标准,选用教材或编写教材,建设课程教学资源,组织实施教学,进行教学评价;学校各部门要为课程标准的实施,为各教学环节的进行提供必要的条件。

    (二)任课教师应理解掌握课程标准的内容,根据课程标准的要求,积极进行教学改革;任课教师应让学生了解课程标准的内容和要求;各教研室在执行课程标准过程中遇到问题应及时向系(部)主任和教务处报告,研究并妥善解决。

    (三)各系(部)和教务处应对课程标准的执行情况组织经常性检查,学期初、期中、期末教学检查时,将课程标准执行情况列入检查内容,发现问题及时解决。

    (四)教务处根据实际情况适时对课程标准进行汇编。

    (五)适时对课程标准进行修订,课程标准的完善与优化须经过多次实践检验和修正。各教研室对课程标准进行调整时,应向系(部)提出修订申请。课程标准的修订原则和程序与制订的要求相同。

    五、制订课程标准的注意事项

    (一)课程标准应符合专业培养目标要求。专业培养目标是通过课程教学来实现的,课程标准必须充分反映培养目标,符合专业培养目标要求。

    (二)要深化对职业能力的理解,既要重视外显化、行为化的职业技能、职业资格要求,又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。在强调专业能力培养的同时,必须将职业关键能力(方法能力、社会能力等)的培养纳入课程标准,注重学生综合能力的提升。

    (三)课程标准应该是合格标准,而不是选拔标准。课程标准的制定不应过分强调选拔与淘汰,而应强调提高学生的职业能力,帮助不同程度的学生达到课程目标的要求。课程标准应理解为课程的基本要求,应有一定弹性。为学生提出一个基本能达到的学习要求,因材施教,实现学生的个性发展和成长成才。

    (四)课程标准应面向未来。教育是面向未来的事业,学生掌握的专业知识的深度与广度及其能力结构,应随着幼教事业发展不断调整和深化。适应未来的课程,必定是综合考虑现在和未来需要的课程,是把发展潜在能力与获得技能结合在一起,体现学前教育发展趋势的课程。

    本办法由教务处负责解释,自公布之日起执行。


                                        邯郸学院武安分院教务处

                                      2012年7月1日


    附:

    《学前教育学》课程标准(试行)


    一、课程性质与任务

    《学前教育学》从总体角度探讨学前教育,全面研究学前教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律,涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。因此,在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。

    《学前教育学》是学前教育专业的必修理论课程,又是幼儿教师资格考试的主干课程,既要突出理论的学习,又要重视实践性活动。其基本任务是:学生通过学习这门课程,能够初步掌握本学科较为系统的理论知识;全面了解学前教育发展的历史、现状及趋势;学会用所学的理论知识去审视分析当前学前教育实践中的现象和问题;具备从事幼儿教师职业所必需的必备的职业道德、专业素养和基本技能,为今后从事幼儿教育工作奠定良好的基础。

    二、课程教学目标

    1.熟悉学前教育方针政策和法律法规,深刻理解幼儿教师的专业素养,形成良好的法律意识和职业认同感,树立科学的幼儿教育理念。

    2.掌握教育、学前教育、幼儿保教和班级管理的基本原理和基本知识,具有环境创设、组织幼儿园游戏及一日活动的能力;具有从事幼儿教师职业所必备的教育反思意识和能力。

    3.了解幼儿园教育目标和幼儿发展特点,掌握幼儿园工作的基本内容和必需的技能技巧。掌握活动设计、实施和评价的基本原理和方法,并能在教育实践中正确运用。

    三、教学内容及要求

     

    教学内容

    教学目标

    实 训 内 容

    课时

    章节内容

    法律法规

    第一章

    教育概述

     

    1.《中华人民共和国教育法》

    2.《中华人民共和国义务教育法》

    1.识记概念:教育、教育学、教育目的、素质教育。

    2.理解教育的本质、构成要素和功能。

    3.重点:理解我国的教育目的。

    4.重点:理解素质教育的内涵;国家实施素质教育的基本要求。

     

    2

    第二章

    学前教育概 述

     

    1.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

    2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》

    1.理解学前教育的含义、类型和特点。

    重点:理解学前教育的特点,能在保教实践中把握住学前教育的特点。

    2.了解学前教育学的发展简史,熟悉各阶段出现的代表人物及其主要的学前教育思想。

    重点:理解中外著名教育家的学前教育思想及其对现代学前教育的影响和启示。

    3.理解当代学前教育的发展趋势。

    4.明确我国当前学前教育的发展任务。

    1.参观幼儿园,认识幼儿园,形成初步的感性认识。

    2.分组调查: 当地学前教育状况(学前教育机构类型、规模、师资、生源)。

     

    6

    第三章

    学前教育与社会

     

     

    1.识记关于教育起源的三种学说及其代表人物。

    2.理解教育在我国社会主义现代化建设中的地位和作用。

    3.了解学前教育与社会政治、经济、文化的关系。

    1.热点分析:“入园难,进公办园更难”所反映出的社会发展与学前教育之间的相互关系。

    2.调查:适龄幼儿入园状况。

    2

    第四章

    学前教育与儿童

     

    1.《联合国儿童权利公约》

    2.《中华人民共和国未成年人保护法》

    3.《学生伤害事故处理办法》

     

    1.理解儿童发展的内涵及特点。

    2.了解与儿童发展相关的几种理论及其代表人物。

    3.理解影响儿童发展的主要因素,能客观正确地分析各因素在儿童发展的作用。

    4.重点:学前教育在学前儿童发展中的作用(意义)。

    5.了解儿童观的演变历程。

    6.重点:理解科学儿童观的概念和内涵,能从儿童观的角度评析教师的保教行为。

    7.重点:理解《儿童权利公约》的基本精神;熟悉幼儿应享有的各种权利。

    8.难点:用所学理论分析材料和教育现象,评析教师的保教行为,做好幼儿保护工作。

    1.案例分析:理论联系实际,用所学知识分析案例中反映的儿童观。

    2.随机走访幼儿家长和幼儿教师,了解他们对待儿童的观念和做法。

    3.讨论:联系实际,进一步探讨科学儿童观的内涵。树立正确的儿童观。

    6

    第五章

    幼儿园

    教育概述

    1.《幼儿园工作规程》

    2.《幼儿园教育指导纲要》

    1.解读《幼儿园工作规程》(2016年)。

    重点:理解幼儿园的性质、任务和教育的原则。

    2.理解幼儿园教育总目标、幼儿园保育和教育的主要目标。

    3.熟悉并理解幼儿园五大领域目标、3-6岁儿童学习与发展目标。

    难点:幼儿园教育目标的结构、层次及其各类目标之间的关系。

    4.理解幼儿园教育目标制定的依据。

    5.理解幼儿园教育目标制定时应注意的问题

    6..解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》---第一、第二部分。

    重点:熟悉并深刻领会五大领域的目标、内容与要求、指导要点。

    1.调查:幼儿园与中小学课程内容有何不同?

    2.热点分析:幼儿园教学小学化倾向;幼儿教育功利性误区。

    6

    第六章

    幼儿园

    班级管理

    《幼儿园工作条例》

    1.重点:理解幼儿园班级管理的目的和意义。

    2.难点:熟悉并掌握幼儿园班级管理的内容和方法。

    3.理解幼儿园班级管理的原则。

     

    2

    第七章

    幼儿园教师

    1.《幼儿园教师专业标准》

    2.《中华人民共和国师法》

    3.《中小学教师职业道德规范》

    1.了解幼儿园教师的含义、职业特点和准入条件。

    2.理解幼儿园教师的角色和职责。

    3.重点:理解幼儿教师应具备的专业素质---专业理念与师德、专业知识和专业能力。

    4.理解幼儿教师专业成长的内涵及途径。

    5.树立正确的教师观,具有从事幼儿教育工作的热情与决心,具备终身学习的意识。

    6.法律法规学习要求:

    (1)熟悉教师权利和义务;熟悉教师职业行为规范及要求;熟悉并理解幼儿教师专业标准的要求。

    (2)难点:理解相关的法律法规,树立依法从教的意识;评析保教实践中与教师职业道德规范有关的现象;能够以幼儿教师的标准规范自己的言行。

    1.见习观摩:教师在各种教育情境中的行为,体会幼儿教师应具备的专业素养,培养职业认同感。

    2. 心得体会:结合《幼儿园教师专业标准(试行)》与见习感受,分组讨论,明确专业学习方向,以幼儿教师标准要求自己、规范自己,提高专业素养,树立角色意识。

    8

    第八章

    幼儿园

    一日生活

    《纲要》第三部分第九条:科学合理地安排和组织一日生活

    1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节。

    2.理解一日生活的教育意义,重点理解一日生活的整体教育功能。

    3.理解幼儿园生活常规教育的意义,熟悉各年龄班幼儿常规培养的具体要求。

    4.难点:掌握培养幼儿良好生活和卫生习惯的方法。

    1.一日见习:观察幼儿一日生活的各个环节,熟悉幼儿园一日生活流程,了解生活常规。

    2.结合《卫生学》,实习保育员,训练一日生活的指导能力。

    4

    第九章

    幼儿园环境及创设

     

     

    《纲要》第三部分

    第八条:环境是重要的教育资源

    1.理解幼儿园环境的含义和特点。

    2.理解幼儿园环境对幼儿身心发展的影响。

    3.重点:理解并掌握幼儿园环境创设的原则。

    4.重点:熟悉幼儿园常见活动区的功能;掌握活动区创设的方法。

    5.理解幼儿园心理环境对幼儿发展的影响;

    6.重点:理解教师的态度言行、师幼关系在幼儿心理环境形成中的作用。

    1.观察记录或拍摄某幼儿园环境设置并进行分析、评价。

    2.观察记录并分析小、中、大班师幼关系及同伴关系。

    3.调查:幼儿园在家园合作、幼儿园与社区合作方面做了哪些尝试?经验与不足?

    4.在美术老师指导和帮助下,尝试环境设计与布置。

    6

    第十章

    幼儿园与家庭、社区和小学的

    1.理解家庭教育的重要作用;理解家庭教养方式对幼儿身心发展的影响。

    2.理解家园合作的意义、任务和原则。

    4.了解家园合作常用的方法。

    5.理解幼儿园与社区合作的意义和内容。

    6.理解幼小衔接的含义和意义。

    7.理解并掌握幼小衔接工作的主要策略。

    1.调查:走访了解幼儿园大班在幼小衔接方面采取了哪些做法?

    2.拟订一份大班幼儿参观小学的计划。

     

    第十一章

    幼儿园游戏活动

     

     

    1.了解游戏的相关理论。

    2.理解游戏的含义、特征、构成要素。

    3.重点:熟悉幼儿游戏的类型及各种游戏的特点和功能。

    4.难点:各年龄段幼儿游戏的特点和各类游戏的指导策略。

    1.观摩幼儿园各类游戏活动,充分认识游戏的重要作用。

    2.观摩区角活动,了解区角活动的组织过程,记录幼儿在活动中的表现并进行初步评价。

    3.模拟活动:根据幼儿年龄特点,编写游戏计划,进行模拟教学。

    4.体育课上可适当安排,教师给出指导和建议。

    8

    第十二章

    幼儿园教育活动的组织与实施

     

    1.《纲要》第三部分--组织与实施

    2.《3-6岁儿童学习与发展指南》

    1.了解幼儿园教育活动的含义和类型。

    2.理解幼儿园教育活动目标确定、内容选择的依据。

    3.重点:掌握幼儿园教育活动设计的方法和指导要领。

    4.难点:初步尝试拟定幼儿园教育活动方案并模拟开展活动。

    1.观摩:幼儿园优秀课例。运用所学理论进行分析和评价。

    2.搜集优秀的幼儿园活动设计方案,分组讨论学习。

    3.尝试设计、拟定教学活动方案,并以小组为单位进行模拟教学。

    12

    第十三章

    幼儿园

    教育评价

     

    《纲要》第四部分--教育评价

    1. 了解幼儿园教育评价的目的与方法,能对幼儿园保教工作进行评价与反思。

    2. 能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题,并提出改进建议。           

     

    观摩:幼儿园教育活动课例。运用所学理论进行分析和评价。

    2

     

    四、教学实施建议

    (一)课时安排建议

    《学前教育学》开设一学年,两个学期。约需68课时。

    (二)教学方法建议

    本学科教学除了系统的学科理论知识讲解,还要针对幼儿教师资格考试,适当增删部分内容。教学中要注重理论与实践的结合,突出应用性与实用性。

    1.有效利用课堂,打基础找考点。

    国家教师资格考试考查点的设置虽无一定的规律性,但多是在题目的设计上略加改变,所考查的基础知识、解题思路变化并不大。所谓万变不离其宗,论述题与案例分析题表面考的是综合能力,但都不会脱离课本上的基础知识和基本原理。因此,要把平时工作做扎实,加强对基本概念、基本原理的讲解。除了学科知识的系统讲解,还要依据考试大纲,区分各章节各知识点的重要度层次,了解每一个具体的知识点和可能出现的考点,讲到讲透,打下坚实基础。

    对学生要求 :通读教材,熟悉具体的知识点和考点,课堂内容当堂消化,提高课堂学习质量。

    2.理论与实践相结合,讲解与练习相结合。

    《学前教育学》既属于理论课程,又是应用性很强的课程。教师资格考试既考查理论,又考查应用。为此,课堂教学中,要注重把理论和实践有机结合起来,加强论述题、材料分析和案例分析题的答题思路指导,进一步提高学生运用自己所学知识解决问题的能力。把重要的知识点编成专项练习题,留作作业,及时复习巩固。

    对学生要求:重点、难点要彻底理解,避免出现能背得出知识点,却不会做题的现象。

    3.形成知识结构,强化综合练习。

    国家教师资格考试对考生的综合能力考察明显加强。学生学习中,除了单个知识点的记忆,还要理解知识点之间的联系,连点成线,联线成网。每一章节结束,教师引导学生梳理应熟练掌握的知识点,逐步建构章节知识框架,整理章节资料,用模拟检测督促学生复习。学科结束,建构学科整体框架,看框架回忆知识点。这一阶段可以利用综合性练习题或模拟题,进行“题--知识点--题”的强化练习,使学生巩固知识记忆,完善知识网络。

    对学生要求:多看书、强记忆、巧做题,不断总结做题技巧,积累做题经验,为自主复习做准备。

    4.根据需要安排见习、实习和模拟教学,提高学生实践能力,为将来的面试做准备。

    (三)考核与评价建议

    出勤、课堂表现、作业、平时检测与期末考试相结合,注重过程评价。

    出勤

    课堂表现

    作业

    平时检测

    见习实习

    期末考试

    5

    15

    10

    10

    10

    50


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